探究で生徒が外部の方にインタビューをするとき、教員はどう関わればいいのか。本記事では、準備から事後までにつまずく20の場面と、それぞれで使える声かけを紹介します。相手への礼儀と生徒の安全を両立する考え方も解説します。

探究の伴走で「何を声かけすればいいか分からない」と感じたことはありませんか。本記事では、文献調査の場面で生徒がつまずく20の状況と、それぞれで使える具体的な問いかけを紹介します。専門外のテーマでも使える声かけ集です。

探究のテーマが決まらない生徒に、教員はどう関わればいいのか。本記事では、生徒の中にあるものを掘り起こす４つのワークと、対話の場の設計、そしてテーマが深まらないときの支援を、実践をもとに紹介します。

探究学習は個人とグループ、どちらで取り組むべきか。本記事では、それぞれのメリット・デメリットと、課題を補う具体的な工夫を紹介します。自校のリソースや生徒の実態に合わせて、探究の形を選ぶための視点をお伝えします。

探究で外部連携をしたいけれど、具体的に何をお願いすればいいか分からない。そんな先生に向けて、職業人講話・インターンシップ・探究発表会・フィールドワーク・大学生メンターという５つの実践事例を紹介します。連携先を選ぶ判断軸もあわせて解説します。

探究学習で外部連携を始めたいけれど、企業とのツテがなく踏み出せない。そんな先生に向けて、地域の経済団体を入り口にする方法を紹介します。管理職の巻き込み方から資料の準備、募集までの４ステップを、実践をもとに具体的に解説します。

学習性無力感とは、「努力しても無駄だ」という信念が学習されることで意欲を失ってしまう現象です。実はこれ、教員が良かれと思って行う指導が原因になることもあります。本記事では、教員がやりがちな場面を振り返りながら、生徒の無力感を防ぐための5つの工夫を紹介します。

「振り返りシート」何となく書かせていませんか？『振り返りが感想で終わってしまい、学びの蓄積につながらない。』そのような声はよく耳にします。振り返りシートは、上手に活用すれば生徒の学習効果を高める有効なツールです。そこで今回は、振り返りシートを効果的に学習に活かすためのポイントを生徒と教員の両方の視点から７つ紹介します。